Atividades promotoras de consciência linguística em crianças em idade Pré-Escolar: um despertar para a leitura

Abstract

O projeto de investigação “Atividades promotoras de Consciência Linguística em crianças com idade Pré-Escolar: Um despertar para a Leitura” leva-nos a refletir sobre a importância do desenvolvimento intencional da Consciência Linguística na criança e sua implicação para o sucesso futuro da aprendizagem da leitura. Partindo do pressuposto de que educar é caminhar lado a lado, assumimos que escola e família deverão ser implicados no desenvolvimento e na promoção pelo gosto da leitura e na consequente vontade de aprender a ler, por parte da criança. Deste modo, este estudo de investigação pretendeu explorar (a) os efeitos de um treino da consciência linguística no desenvolvimento linguístico de crianças de idade Pré-Escolar, através de atividades realizadas em sala, que têm por base uma história e um imaginário e (b) o envolvimento parental em tarefas idênticas, como forma de potenciar esse desenvolvimento. Mais especificamente, foram criadas e implementadas atividades em que a criança foi sendo gradualmente chamada a tomar consciência de unidades linguísticas relevantes como o som, a sílaba e o fonema. As famílias foram implicadas na participação de projetos na sala, onde a leitura foi usada como a estratégia principal para promover a consciência linguística. Participaram neste estudo 50 crianças de duas salas de 4 anos, de ambos os sexos, com idades compreendidas entre 4 e 5 anos e de nível socioeconómico e cultural médio alto. Foram constituídos dois grupos, referentes a cada sala, um experimental, sujeito às atividades, e um grupo de controlo. A consciência linguística das crianças foi avaliada através das provas fonológicas de Ana Silva (2002). Os resultados nas “provas de consciência fonológica" de cada grupo foram comparados entre si e relacionados com os pressupostos teóricos apresentados inicialmente. vi No global, observou-se que estas atividades permitiram uma evolução significativa do nível de consciência linguística das crianças. Estes resultados de investigação sugerem que há benefícios no recurso a atividades intencionais para o desenvolvimento da consciência linguística em crianças de 4 anos, bem como no envolvimento dos pais com a escola, para a promoção da leitura. Estes resultados podem adquirir particular importância na validação dos pressupostos de que o recurso a projetos integrados para o desenvolvimento da consciência linguística de crianças em contexto préescolar pode contribuir para o sucesso da futura aprendizagem da leitura.

The research project focuses on "Activities that promote language awareness in Preschool young learners ". It leads us to reflect on the importance of intentional development of linguistic awareness in children and its implication for the future success of learning to read. Assuming that to educate seems to be collaborative, we may consider that school and family should be involved in developing and promoting the pleasure of reading and the consequent desire to learn to read by the child. Therefore, this research study set out to explore (a) the effects of training of linguistic awareness in language development of children from preschool through classroom activities, based on a story and an imaginary world (b) parental involvement in similar tasks, in order to maximize this development. More specifically, activities were developed and implemented where the sound, syllable and phoneme interacted and were being integrated, gradually, into the child's repertoire. Families were involved in participating in the project where the reading was used as the main strategy to promote language awareness. In this study, 50 children participated from two four year-old classrooms, of both sexes, aged between 4 and 5 years-old and their socio-economic and cultural context being medium high. They were divided into two groups. One did experimental activities, and the other was the control group. The linguistic awareness of children was assessed based on phonological evidence Ana Silva (2002). The results of the "proof of phonological awareness" of each group were compared and related to the theoretical assumptions presented initially. Overall, it was observed that these activities led to a significant level of linguistic awareness by the children. These research results suggest that there are benefits in the use of purposeful activity for the development of linguistic awareness in children of 4 years-old, as well as parental involvement with the viii school to promote reading. These results can acquire particular importance in validating the assumptions that the use of integrated projects, for the development of linguistic awareness of pre-school young learners can contribute for the future success of learning to read.