Todos os educadores/professores podem ser supervisores?

Abstract

Este trabalho teve como objectivo principal o estudo de um percurso da avaliação de desempenho docente, num Agrupamento de Escolas, focalizado no departamento da educação pré-escolar, no contexto do actual quadro legislativo (Decreto-Lei n.º 75/2010, de 23 de Junho). O estudo pretende analisar até que ponto a Supervisão Pedagógica é posta em prática no âmbito da Avaliação de Desempenho Docente, tendo esta procedimentos complexos, que articulam o desenvolvimento das linguagens de reflexão e colaboração, com quadros de “classificação”,“critérios”, e “quotas”. Pretende-se que os profissionais se envolvam, colaborem e se responsabilizem neste processo avaliativo, não deixando de valorizar o papel fundamental do Educador/professor, que é educar/ensinar. Assegurar que todos os educadores/professores tem acesso à formação especifica para o exercício de outros cargos e funções, e permitir que todos tenham acesso à formação frequente e contextualizada, será a condição necessária para a implementação de qualquer modelo de avaliação de desempenho. É ainda fundamental, neste processo, que as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica se constituam com elementos com formação especializada, onde à partida se assumem como fazendo parte de um colectivo humano, apoiando, motivando e estimulando os sues pares, para que cooperem no processo da tão desejada mudança. Assim, em momentos autênticos e reais de reflexão e colaboração, onde se partilham ideias e saberes, e, acima de tudo, onde se aceitam as singularidades, que se fomenta a construção de Comunidades Aprendentes. Este trabalho demonstra como um grupo de educadoras de infância, de modo sustentado e colaborativo, identificam a sua realidade, e, participam num percurso de formação que conduz com naturalidade à avaliação de desempenho docente.

The purpose of this study is to evaluate a teaching performance, on a group of schools, focusing on pre-school education in the context of the current legislative framework. (Decree-law Nº 75/2010 of June 23rd). This study aims to analyze to what extent a teacher’s supervision is used in the process of a teaching evaluation, these being complex procedures which articulate the languages development, reflection and collaboration, considering the “sort”, “criteria” and “quotas”. It is intended that professionals engage, collaborate, and take responsibilty in this evaluative process, having in mind that the role of the educator/teacher is to eduacte/teach. Making sure that all educators/teachers have acces to specific training for the exercise of other positions and functions, and allowing everyone the access to frequent and contextualized training is a necessary condition for the implementation of any model of performance evaluation. It is also crucial in the process, that educational structures coordination and pedagogical supervision are made by people with special training that from the start are assumed to be part of a human collective, supporting, motivating and encouraging their pairs to cooperate in such important change. Thus, in authentic and real moments of change, reflection and collaboration, they share ideas and knowledge and above all, accept their singularities, which foster the building of learning communities. This study shows how a group of kindergarten teachers, in a collaborative and sustainable manner, identify their reality and participate in a training path that naturally leads to the evaluation of teaching performance.