A importância da supervisão colaborativa no desenvolvimento profissional do docente de educação especial

Abstract

O presente estudo enquadra-se na temática da supervisão pedagógica e visa retratar uma situação particular que diz respeito às perceções de um grupo de docentes de educação especial, relativamente à importância da supervisão colaborativa no seu desenvolvimento profissional. Ancorado num referencial teórico sustentado pretendeu-se, conhecer, analisar e interpretar o modo como estes docentes percecionam a prática da supervisão colaborativa identificando fatores de constrangimento e de facilitação que possam estar subjacentes a este modelo de prática supervisiva. Considerando o estudo como um todo, a metodologia utilizada enquadra-se no contexto de uma investigação de natureza descritiva/interpretativa, numa abordagem predominantemente qualitativa, utilizando o estudo de caso como suporte metodológico. Os dados foram recolhidos através de inquérito por questionário e entrevista semiestruturada. A informação obtida foi sujeita a análise estatística e análise de conteúdo resultante dos instrumentos de recolha de dados acima referidos. Os resultados auferidos indicam que os sujeitos inquiridos têm presente que a supervisão colaborativa é importante no seu desenvolvimento profissional e que esta prática supervisiva deve assentar, sobretudo, num clima de abertura, diálogo, reflexão e partilha. Como fatores de constrangimento apontam, entre outros, a incompatibilidade de horários e a personalidade dos docentes. As limitações de um estudo desta natureza resultam do número limitado de sujeitos, não permitindo quaisquer generalizações, para além do grupo em estudo, uma vez que se reporta a um grupo restrito de professores de educação especial, que embora não pertençam a um mesmo agrupamento vivenciam a mesma realidade.

This study fits into the theme of pedagogic supervision and aims to describe a particular situation with regard to the perceptions of a group of special education teachers, regarding the importance of collaborative supervision in its professional development. Anchored in a theoretical sustained reference was intended to, understand, analyze and interpret how the subject understands the collaborative supervision practice identifying constraining and facilitation factors that may be underlying to this supervision practice. Considering the study as a whole, the methodology used fits in the context of a descriptive/interpretive investigation, in a predominantly qualitative approach, using the case study as methodological support. The data was collected through a questionnaire survey and a semi-structured interview. The obtained information was subject to statistical and content analysis resulting from the data collection instruments mentioned above. The obtained results indicate that the respondents know that collaborative supervision is important in its professional development and that this supervision practice should be based especially in an open environment, dialogue, reflection and sharing. As constraining factors the respondents point out the schedules incompatibility and the teacher personality, among others. The limitations of such study results from the limited number of subjects, not allowing any generalizations, beyond the study group, since it refers to a restrict group of special education teachers, that although they do not belong to the same school group experience the same reality.