A supervisão pedagógica e a transversalidade do português: contributos da oralidade para a promoção das aprendizagens

Abstract

No âmbito da Supervisão Pedagógica e reconhecendo as potencialidades decorrentes da Transversalidade do Português, tivemos por objetivo, neste Trabalho de Projeto, elaborar um Perfil de Competências do Professor de Português do 2º Ciclo, centrado nos Contributos da Oralidade para a promoção de Aprendizagens, do qual destacamos duas ideias que nos parecem essenciais. Por um lado, a necessidade de estar atento ao contexto académico e social do aluno, no sentido de criar melhores condições para o estabelecimento de uma comunicação eficiente. Por outro, urgência em começar, desde cedo, a estimular no aluno o gosto pela prática da Oralidade Formal. Para atendermos ao objetivo que nos propusemos, recorremos a uma metodologia mista, elaborando-se, para tal, um inquérito por questionário aplicado a uma amostra constituída por 34 professores que lecionam no 2.º Ciclo do Ensino Básico, a par de um outro, aplicado a 30 mestrandos a frequentar o perfil 4 de formação de professores (mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico). A utilização do método quantitativo, pela aplicação do inquérito por questionário, foi ainda articulada com a análise documental, no pressuposto ideológico reflexivo da Supervisão, para avançarmos hipóteses explicativas decorrentes da análise dos dados obtidos através dos inquéritos por questionário. Os resultados obtidos permitiram observar que, em ambas as amostras inquiridas, se considera de grande importância a Compreensão e a Expressão Oral, revelando, ao mesmo tempo, a necessidade de um reforço na formação, indispensável para que os atuais e futuros discentes alcancem o perfil de competências esperado.ABSTRACT Regarding the Pedagogical Supervision area and recognizing the Portuguese teaching and learning Transversality potential, we established as a goal for this project work, the elaboration of a Competency Profile for 2nd cycle Portuguese teachers, centred on the Orality Contribution for promoting Apprenticeships, from which we single out two essential ideas. On the one hand, the need to be aware of the student’s academic and social environment, in order to create better conditions for the establishment of an efficient communication. On the other, the urgency of an early stimulation that leads the student to develop a taste for the Formal Orality practicing. In order to comply to the goal we set, we use a mixed methodology, producing a questionnaire applied to a sample of 34 2nd Cycle basic education teachers, along with another, applied to 30 “4 profile” master students, (Masters in Teaching . 1st and 2nd cycle of basic education) . The use of the quantitative method, in the application of the survey, was articulated with the documentary analysis, enriching the ideological assumption of the reflective supervision, permitting us to advance explanatory hypotheses resulting from the analysis of data obtained through the questionnaire survey. The obtained results allowed us to observe that in both samples surveyed, the Oral Comprehension and Expression are considered of great importance, simultaneously revealing the need for increased training, essential for current and future students to attain the expected skills profile.