A aprendizagem de plena participação a partir das experiências e percursos individuais

Abstract

Centra-se o presente relatório em apresentar a prática pedagógica desenvolvida ao longo dos estágios realizados em contexto de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, que compuseram o processo de formação profissionalizante. Para tal, procedeu-se a um estudo de natureza qualitativa, exploratória, descritiva e empírica que estruturou a intervenção educativa durante os estágios profissionalizantes e teve por base o recurso a uma pedagogia relacional com vista ao progressivo aumento do grau de participação da criança no processo ensino-aprendizagem, sem prejuízo da intencionalidade educativa e do papel do educador. Considerando-se que tal aspeto só é possível com o reconhecimento da criança como única e detentora de um percurso individual que incluí necessidades e interesses específicos. Procura-se, assim, o cumprimento do seguinte pressuposto presente a Lei de Bases do Sistema Educativo: “o direito de uma justa e efectiva igualdade de oportunidades no acesso e sucesso escolares” (Lei nº 46/ 86, de 14 de outubro) por meio de uma participação gradual da criança em todos os passos que norteiam a prática pedagógica: observar, planificar, agir e avaliar que, por sua vez, se vinculam com qualquer uma das dimensões curriculares: espaço, tempo, atividades, interações, etc. em ambas as valências. O cumprimento desta obrigação cívica traz consigo diferentes implicações técnicas relativas à “práxis” que envolvem o educador e que se pretende dar a conhecer. ABSTRACT The main focus of this report is to present the pedagogical practice developed over the traineeships carried out in the contexts of Pre-School Education and Primary School, wich constituted the process of professional formation. To this end, one proceeded to a study of qualitative, exploratory, descriptive and empirical nature, that structured educational intervention during the professional formation, based on the use of a relational pedagogy in order to increasing the degree of participation of the child in the teaching - learning process, not prejudicing the educational intention and the educator role. Considering that this aspect is only possible with the recognition that children are unique and holds an individual journey that included specific needs and interests. It is riquired the fulfillment of following this assumption presente in the portuguese basic law on education: "the right to a fair and effective equality of opportunity in school access and success" (Law No. 46/86, October, 14h) through a gradual participation of children in all the steps that guide the educational practice: observe, plan, act and evaluate that, in turn, are linked to any of the curricular dimensions: space, time, activities, interactions, etc. in both valences. The implementation of this civic duty brings different technical implications related to "practice" involving the teacher, that is wished to make known.