Preocupações e expetativas dos pais de crianças com nee num contexto educativo

Abstract

Assegurar a exposição das preocupações, expetativas e prioridades que os pais de crianças/ jovens com NEE apresentam dos seus filhos em termos pessoais, educativos e sociais, assim como perceber a visão que estes mesmos pais têm do sistema educativo e as prioridades que categorizam na instituição que os filhos frequentam são os objetivos do presente estudo. Procedeu-se, neste sentido, a um estudo empírico de natureza qualitativa, utilizando como instrumento de recolha de dados a entrevista a seis encarregados de educação, e ao mesmo tempo pais de crianças/ jovens com necessidades educativas especiais a frequentar as valências de pré-escolar, 1º, 2º 3º ciclos e ensino secundário, de uma instituição educativa de cariz particular. Da análise dos dados deste estudo concluímos que são vários os fatores que influenciam as prioridades, preocupações e expetativas destes pais em relação à integração dos seus educandos com NEE numa instituição educativa. Uma Escola que pratique filosofias inclusivas encabeça as prioridades, nomeadamente um ensino com capacidade de resposta estrutural, organizativa e humana às NEE, e onde se valorizam as competências de todas as crianças e jovens, independentemente das suas capacidades. Uma Escola que trabalhe em pareceria com as famílias, onde o docente sensível às necessidades educativas especiais potencie a proximidade comunicacional entre estas duas entidades é outra das prioridades. As preocupações evidenciadas recaem sobre o desempenho académico do educando, a continuidade dos apoios educativos, e os aspetos ao nível do desenvolvimento pessoal e social que acompanham a evolução etária destas crianças e jovens. Expetativas de felicidade e bem-estar são esperadas pelos pais em relação a estas crianças e jovens com NEE, assim como a sua valorização e integração profissional na sociedade. Mas para estes pais, a incerteza é uma palavra-chave quanto ao futuro dos seus filhos

Ensure the exposure of the concerns, expectations and priorities that the parents of children / youth with SEN present to their children in personal, educational and social terms, as well as to perceive their own vision of the educational system and the priorities that categorize in the institution that the children attend are the objectives of the present study. An empirical study of a qualitative nature was carried out, using as an instrument of data collection the interview of six parents and parents of children / young people with special educational needs attending the pre- school, 1st, 2nd and 3rd cycles and secondary education, of a private educational institution. From the analysis of the data of this study we conclude that several factors influence the priorities, concerns and expectations of these parents in relation to the integration of their students with SEN in an educational institution. A School that practices inclusive philosophies leads the way, namely teaching with structural, organizational and human responsiveness to SENs, and where the competences of all children and young people, regardless of their abilities, are valued. A school that works in partnership with families, where the teacher sensitive to special educational needs enhances the communicational proximity between these two entities is another of the priorities. Concerns are expressed about the student's academic performance, the continuity of educational support, and the personal and social development aspects that accompany the age evolution of these children and young people. Expectations of happiness and well-being are expected by parents in relation to these children and young people with SEN, as well as their valorization and professional integration in society. But for these parents, uncertainty is a key word as to the future of their children