Como planificar para uma escola inclusiva

Abstract

A educação inclusiva deve aceitar todos os alunos e realizar todas as adaptações que forem precisas. Assim, deve fornecer aos seus profissionais a capacidade e contínua formação para saber lidar com os seus alunos, tal como os equipamentos e adaptações que forem necessárias para todas as crianças. Esta deve envolver uma reflexão profunda da cultura, da política e da prática pedagógica de uma escola, tendo como base da sua missão a ética, a justiça e os direitos humanos. Assim, os objetivos deste estudo são analisar como planificam os profissionais de educação e se têm em conta, nessa mesma planificação, a educação para uma escola inclusiva; Compreender o processo da Inclusão na Educação Pré́-Escolar e no 1ºCiclo do Ensino Básico; Adquirir conhecimentos relativos aos Suportes Legislativos de Apoio à Educação Inclusiva; Identificar características específicas em crianças que possam requerer medidas diferenciadas e aplicar essas medidas para promover a Inclusão de todas elas. Desta forma para obter respostas às questões levantadas acima, foram utilizados diversos instrumentos de recolha de dados. Duas entrevistas, a primeira a uma docente de EPE e a segunda a uma docente de 1º CEB. Para além disso, recolheram-se outras evidencias tais como planificações e reflexões realizados pela estagiária ao longo da sua Prática de Ensino Supervisionado, durante os dois anos de mestrado. Comparativamente aos dados obtidos através da entrevista, é possível verificar se que as docentes referem e aplicam, uma educação inclusiva tendo isso em conta nas suas planificações; recorrem a estratégias pedagógicas diferenciadas, verificando-se o modo como esta educação inclusiva foi possível de ser posta em prática pela aluna estagiária. Palavras-chave: Educação Inclusiva; Suportes Legais; Planificação