Coadjuvação curricular: o sucesso educativo dos alunos de 1º CEB através de práticas colaborativas na docência

Abstract

Os objetivos deste estudo são compreender o conceito de coadjuvação curricular, analisar as principais vantagens e constrangimentos inerentes à prática docente coadjuvada, bem como compreender a perceção de quatro professores coadjuvantes sobre essa prática e de que forma a operacionalizam de modo a promover o sucesso dos alunos. Para tal, utilizámos uma metodologia qualitativa de investigação, recorrendo à análise documental e a entrevistas com quatro professores do primeiro ciclo do ensino básico, sendo dois de instituições de ensino particular e dois de instituições de ensino público. A partir da análise dos dados recolhidos foi possível identificar os objetivos supramencionados e o modo como esta influência o dia-a-dia escolar e o aproveitamento dos alunos. Com efeito, as principais vantagens sinalizadas pelos sujeitos participantes foram: a diversidade de ideias e de métodos, a redução do cansaço sentido pelos docentes e a perceção de que esta prática é mais benéfica para os alunos. Por outro lado, os maiores desafios e constrangimentos identificados, pelos docentes entrevistados foram a falta de tempo, a falta de financiamento, a intervenção inoportuna do professor coadjuvante, o aumento da quantidade de trabalho e as diferentes formas de trabalho de cada profissional. Deste modo, é evidente que, apesar dos desafios que a coadjuvação curricular apresenta, as suas potencialidades enquanto prática colaborativa promovem uma resposta educativa mais integrada, revelando-se uma estratégia fulcral para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem capaz de reforçar a articulação entre os diferentes intervenientes no contexto escolar.

The aims of this study are to comprehend the concept of curricular co-teaching, evaluate the primary benefits and limitations inherent in co-taught teaching practices, and understand the perspectives of four co-teaching educators regarding their practice and how they implement it to achieve student success. To achieve these aims, we employed a qualitative research methodology, utilizing documentary analysis and interviews with four first-cycle basic education teachers, two from private institutions and two from public institutions. The analysis of the collected data allowed us to identify the main advantages, challenges, and constraints associated with curricular co-teaching and its impact on daily school life and student achievement. The key advantages highlighted by the participants included the diversity of ideas and methods, reduced teacher fatigue, and the perception that this practice is more beneficial for students. Conversely, the primary challenges and constraints identified by the interviewed teachers were the lack of time, insufficient funding, untimely intervention by the co-teaching teacher, increased workload, and differing working styles among professionals. Thus, it is clear that despite the challenges posed by curricular co-teaching, its potential as a collaborative practice fosters a more integrated educational response, proving to be a crucial strategy for enriching the teaching-learning process and enhancing collaboration among various stakeholders in the school context.