Da Participação à Agência da Criança

Abstract

O presente relatório de estágio integra-se no âmbito da unidade curricular de Prático de Ensino Supervisionada e apresenta-se como um requisito para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar. Este estudo tem como objetivo explorar e compreender o papel da criança enquanto sujeito ativo no seu processo de aprendizagem, enfatizando a importância da participação e da agência infantil nos contextos de creche e jardim de infância. Sustentado numa abordagem metodológica qualitativa, o relatório articula uma sólida fundamentação teórica com uma análise empírica detalhada, assente na prática de ensino supervisionada. A fundamentação teórica parte do reconhecimento da criança como protagonista da sua aprendizagem, valorizando experiências, opiniões e capacidades de decisão. A participação ativa é compreendida como mais do que mera presença nas atividades educativas: trata-se da escuta atenta da criança, do seu envolvimento na construção do ambiente pedagógico e da promoção do seu direito à expressão. A participação, enquanto direito consagrado na Convenção sobre os Direitos da Criança (1989), é apresentada como fundamental para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social da criança. Complementarmente, o conceito de agência é aprofundado como uma extensão da participação. A agência refere-se à capacidade de a criança agir de forma autónoma e consciente sobre o mundo que a rodeia, exercendo influência no seu contexto e participando ativamente na construção do conhecimento. Segundo Marchão (2019), a criança com agência é aquela que questiona, interpreta e atua no seu meio, não como recetora passiva, mas como cidadã em formação. A agência infantil é, assim, entendida como um processo em desenvolvimento, que exige contextos educativos intencionalmente organizados para favorecer a autonomia, o pensamento crítico e a responsabilidade. No plano metodológico, a investigação recorreu essencialmente ao instrumento de registo de observação (RO), criado especificamente para este estudo. Os registos foram realizados durante a prática de estágio e incluíram observações de acontecimentos relevantes no quotidiano educativo, bem como incidentes críticos. Cada RO contemplava a descrição da situação observada, as falas das crianças, reflexões da estagiária e, sempre que possível, apoio visual de fotografias. Este instrumento revelou-se fundamental para captar os significados atribuídos pelas crianças às suas ações e produções, oferecendo uma perspetiva rica e contextualizada sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil. A análise de dados foi estruturada a partir dos RO recolhidos, permitindo identificar padrões de comportamento, estratégias de resolução de problemas e formas de interação social.

This report is part of the Supervised Teaching Practicum curricular unit and is presented as a requirement for obtaining a Master's degree in Pre-School Education. This study aims to explore and understand the role of the child as an active subject in their learning process, emphasizing the importance of child participation and agency in nursery and kindergarten settings. Based on a qualitative methodological approach, the report combines a solid theoretical foundation with a detailed empirical analysis based on supervised teaching practice. The theoretical foundation is based on recognizing children as the protagonists of their learning, valuing their experiences, opinions and decision-making abilities. Active participation is understood as more than mere presence in educational activities: it involves listening carefully to the child, involving them in the construction of the educational environment and promoting their right to expression. Participation, as a right enshrined in the Convention on the Rights of the Child (1989), is presented as fundamental to the child's cognitive, emotional and social development. In addition, the concept of agency is further developed as an extension of participation. Agency refers to the child's ability to act autonomously and consciously on the world around them, exerting influence on their context and actively participating in the construction of knowledge. According to Marchão (2019), children with agency are those who question, interpret and act in their environment, not as passive recipients, but as citizens in training. Children's agency is therefore understood as a developing process that requires educational contexts that are intentionally organized to foster autonomy, critical thinking and responsibility. In terms of methodology, the research essentially used the observation record (RO) tool, created specifically for this study. The records were made during the internship and included observations of relevant events in the day-to-day education, as well as critical incidents. Each RO included a description of the situation observed, the children's words, the trainee's reflections and, whenever possible, visual support from photographs. This instrument proved to be fundamental in capturing the meanings attributed by the children to their actions and productions, offering a rich and contextualized perspective on the processes of learning and child development.