Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/20.500.11796/760
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dc.contributor.advisorFernandes, Helena Serraen_US
dc.contributor.authorRibeiro, Florbela Lopesen_US
dc.date.accessioned2008-12-17T15:38:37Zen_US
dc.date.accessioned2013-05-20T13:55:26Z-
dc.date.available2008-12-17T15:38:37Zen_US
dc.date.available2013-05-20T13:55:26Z-
dc.date.issued2006-12en_US
dc.identifier.citationRIBEIRO, Florbela Lopes - A criança disléxica e a escola [Documento policopiado]. Porto : [ed.autor], 2008. 79, [10] f.Trabalho de projecto não editadoen_US
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11796/760-
dc.identifier.urihttp://purl.net/esepf/handle/20.500.11796/760en_US
dc.description.abstractDesde há muito tempo, que nós professores, enfrentamos o dilema de certos alunos com níveis de inteligência normais ou até, em muitos casos, acima da média, que não tendo carências de tipo sociocultural, distúrbios emocionais e tendo um desenvolvimento normal nas outras áreas, evidenciam problemas específicos de leitura e de escrita, acompanhando-os pelos vários graus de ensino. A escola e os seus professores muitas vezes não se apercebem da natureza deste problema e, por não os tomarem em linha de conta na fase inicial, ou por não terem sido sensibilizados na sua formação, tendem a não intervir da forma mais correcta. A criança disléxica não é deficiente, apenas aprende num ritmo diferente como tal, precisa que a escola adeqúe as suas práticas educativas tendo em conta as suas características e especificidades. O papel do professor e da escola pode ser um factor decisivo para a diminuição do insucesso dos alunos, a nível da leitura e da escrita, se estiver informado e formado nesta temática. Face ao exposto, pretende-se com esta pesquisa aprofundar conhecimentos sobre a temática dislexia e ainda, saber se os professores estão sensibilizados para identificar/diagnosticar e intervir em crianças com esta problemática, utilizando no contexto da sala de aula, práticas educativas inclusivas.en_US
dc.description.abstractFor many years we, as teachers, have faced the dilemma of pupils with average intelligence level – some are even far brighter than average - who have writing and reading disabilities that persist throughout the years. These pupils show specific reading and writing difficulties which aren´t due either to any sociocultural factors or any emotional disturbance and in other areas they may have an average development. Schools and teachers don´t understand the nature of this problem. Difficulties aren´t addressed in the early grades, either because there isn´t suitable intervention or teachers lack training. Children with dyslexia are often labelled as mentally retarded. The truth is they just need a little more time and do things at their own pace. Therefore, schools should adapt their educational practices bearing in mind that each dyslexic is different, with different characteristics and needs. Schools and teachers play key role in helping dyslexics achieve in school and life, but they must be aware of and trained in this field. Thus, the aim of this research is to deepen the knowledge of dyslexia and to understand whether teachers have sensitivity and awareness of to identify, assess and intervene into dyslexic pupils by using inclusive practices in classroom environment.en_US
dc.language.isoporen_US
dc.rightsopenAccess-
dc.subjectDislexiaen_US
dc.titleA criança disléxica e a escolaen_US
dc.typebachelorThesisen_US
Appears in Collections:PG Educação Especial

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