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http://hdl.handle.net/20.500.11796/775
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor | Gomes, Ana Paula | en_US |
dc.contributor.author | Milheiro, Isabel Maria Morais Luna da Costa | en_US |
dc.date.accessioned | 2009-08-27T14:30:07Z | en_US |
dc.date.accessioned | 2013-05-20T13:55:32Z | - |
dc.date.available | 2009-08-27T14:30:07Z | en_US |
dc.date.available | 2013-05-20T13:55:32Z | - |
dc.date.issued | 2009 | en_US |
dc.identifier.citation | MILHEIRO, Isabel Maria Morais Luna da Costa - Promoção da autonomia pessoal e social de jovens com deficiência mental nas escolas básicas de 2º e 3º ciclo. 2009. Trabalho de projecto não editado. | en_US |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11796/775 | - |
dc.description | 56 p., 6 p. | en_US |
dc.description.abstract | Resumo:O presente trabalho centrou-se no estudo sobre a problemática da «Promoção da Autonomia Pessoal e Social de Jovens com Deficiência Mental nas Escolas Básicas de 2º e 3º ciclo». Nesse sentido é importante entender os desafios para uma escola que, no nosso entender, está pouco desperta para a problemática do desenvolvimento de habilidades e a aquisição de conhecimentos que se enquadram em duas grandes áreas: domínios da vida e domínios de suporte. Os domínios da vida dizem respeito à forma como as pessoas se organizam e incluem, entre outros, o lugar e a família, a profissão e a educação, o tempo livre e a relação com a comunidade, enquanto que os domínios de suporte se referem aos aspectos individuais que estão relacionados com as responsabilidades e actividades de vida adulta e abrangem a saúde física e emocional, assim como o desenvolvimento pessoal. A preparação e orientação para a vida adulta passa pela inter-relação destes dois domínios, possibilitando, assim, uma maior qualidade de vida, de forma a manter uma maior independência, associada a condições materiais de vida, respeito e reconhecimento social e inserção no mundo do trabalho. A escola tem, pois, de rever a sua função, finalidade e organização, devendo prever a transição dos alunos em geral para a vida activa e, em particular, os alunos com necessidades educativas especiais, através da criação de estruturas que facilitem a transição para o mundo do pós-escola. Cabe-lhe também o dever de assegurar o direito à independência, à integração social e à participação na vida da comunidade destes jovens. | en_US |
dc.language.iso | por | en_US |
dc.rights | openAccess | - |
dc.subject | Deficiência mental | en_US |
dc.subject | Educação especial | en_US |
dc.subject | Desenvolvimento individual | en_US |
dc.title | Promoção da autonomia pessoal e social de jovens com deficiência mental nas escolas básicas de 2º e 3º ciclo | en_US |
dc.type | bachelorThesis | en_US |
Appears in Collections: | PG Educação Especial |
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