Pré-competências de leitura-escrita: perceção de educadores de infância e professores de 1.º CEB

Abstract

A aquisição da linguagem escrita assume um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança (Sim-Sim, 2006). As Dificuldades de Aprendizagem Especificas (DAE) só podem ser diagnosticadas depois de iniciado o processo de aquisição de leitura-escrita. No entanto, é fundamental que os profissionais de educação estejam atentos a sinais precoces que podem indiciar dificuldades futuras na leitura e na escrita e possibilitar uma intervenção o mais cedo possível. O presente estudo debruça-se sobre as perceções de educadores de infância e professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico quanto aos domínios das pré-competências de leitura-escrita. As pré-competências selecionadas são relativas ao “Bloco de competências auditivas”, pois tivemos que circunscrever e direcionar este estudo e porque a dislexia disfonética ou auditiva é a mais frequente (Torres & Fernández, 2001; Frank & Livingston, 2004). A metodologia adotada, de caráter quantitativo, teve por base um inquérito por questionário ao qual responderam 66 educadores de infância e 59 professores de 1.º CEB. Os resultados obtidos sugerem que os educadores de infância e professores de 1.º CEB atribuem uma relevância muito idêntica a todos os domínios de pré-competências, assim como a perceção de uns e de outros é muito semelhante