Conceções e práticas docentes sobre diferenciação pedagógica em matemática

Abstract

Com a realização deste trabalho de investigação pretendeu-se identificar como a Diferenciação Pedagógica é colocada em prática no ensino da disciplina de Matemática no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Com esse objetivo, descreve-se a intervenção educativa desenvolvida pela sua autora em contexto de Prática de Ensino Supervisionada e apresentam-se resultados decorrentes de uma auscultação realizada pela aplicação de um inquérito por questionário a docentes de Matemática do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico. A análise dos dados obtidos permitiu aceder ao entendimento de docentes sobre Diferenciação Pedagógica, aos motivos por que professores a mobilizam e às práticas diferenciadas que afirmam implementar. Como principais resultados, destacam-se: (i) a eficácia de um processo personalizado de ensino de Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico; (ii) a adaptação de estratégias de ensino às características dos alunos; (iii) o recurso maioritário a materiais manipuláveis e à tecnologia nas propostas diferenciadas; (iv) a realização de trabalhos cooperativos e de avaliação adaptada aos alunos. Os professores têm consciência que aplicação de Diferenciação Pedagógica, é uma mais-valia para os alunos terem uma aprendizagem significativa e conseguirem alcançar o seu potencial máximo de aprendizagem. Palavras-chave: Diferenciação Pedagógica, Matemática, Práticas docentes, 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico