A promoção da atenção em crianças de 5 anos em contexto da educação pré-escolar: Um estudo de caso à luz das neurociências.

Abstract

Este estudo tem como principal objetivo perceber de que forma as descobertas das neurociências podem contribuir para melhorar as práticas educativas, nomeadamente no que respeita à motivação, emoção, funcionamento executivo e atenção. As funções executivas (FEs) constituem um sistema de controlo das respostas comportamentais dos indivíduos, que desempenha um papel crucial na gestão da informação que chega ao cérebro. O processo de desenvolvimento das FEs é lento, acompanhando a maturação de todo o Sistema Nervoso Central. Este tem impacto direto no desenvolvimento cognitivo e socio emocional das crianças, podendo melhorar as suas competências adaptativas para enfrentar os desafios ao longo da vida. Neste sentido, a estimulação do desenvolvimento das funções executivas, desde idade precoce, assume uma pertinência que não pode ser ignorada. Este estudo explora o potencial das estratégias de promoção da atenção como forma de estimular o desenvolvimento do funcionamento executivo cerebral, através de uma abordagem qualitativa, fenomologico-interpretativa. No estudo participaram quinze crianças de cinco/seis anos, de duas turmas de Educação Pré-escolar (EPE), junto das quais foi implementado um plano de sessões de promoção da atenção, ao longo de 3 meses, em contexto escolar. O estudo foi balizado por dois momentos de avaliação, um antes, e outro depois da implementação das sessões, através do qual foi possível observar uma progressão generalizada no desenvolvimento das competências executivas das crianças. A análise dos dados recolhidos ao longo das sessões permitiu identificar diferentes variáveis, que podem ter contribuído para as assimetrias registadas relativamente ao impacto das estratégias no desenvolvimento das FEs das crianças. Nomeadamente, os níveis de envolvimento e motivação nas tarefas e fatores de ordem emocional e desenvolvimental das crianças. Também os diferentes níveis de competência relativamente aos mecanismos da atenção, de cada uma da criança, tais como atenção seletiva, alternada e sustentada, perceção, memória de trabalho e controlo inibitório, pareceu ter influência. Esta compreensão permitiu uma reflexão, não só sobre como adequar práticas, mas também qual a intencionalidade a atribuir-lhes, no sentido de ajudar as crianças e os educadores a desenvolver competências e comportamentos mais ajustados ao contexto educativo. Palavras-chave: Atenção; Educação Pré-escolar; Funções Executivas; Neurociências.